[XII, 29, 26] LE DISTANZE E GLI ORIZZONTI. PROSPETTIVE SULLA FILOSOFIA DI HANS BLUMENBERGDISTANCES AND HORIZONS: PERSPECTIVES ON THE PHILOSOPHY OF HANS BLUMENBERG

This paper describes and analyses the implementation of the Philosophia Ludens (PhL) project at the Bosco-Moro-Fiore Comprehensive School in Terlizzi (Bari, Italy), carried out between February and April 2026 with students from five third-year lower secondary school classes. The project consisted of ten three-hour afternoon sessions and adopted a game-based cooperative learning methodology to introduce philosophical concepts within a curricular context in which philosophy is not normally included. This paper presents the theoretical framework underpinning the project, the methodology employed, a detailed description of the workshops conducted, and a discussion of the observed outcomes with regard to several dimensions, including self-awareness, the development of social skills, emotional regulation, critical thinking, and problem-solving. The findings suggest that this playful philosophical approach represents an effective resource for fostering critical thinking and supporting personal and social guidance in lower secondary education.

KEYWORDS: Philosophy Teaching, Philosophia ludens, critical thinking, cooperative learning, Lower secondary school

 

Il presente contributo descrive e analizza l’implementazione del progetto Philosophia Ludens (PhL) presso l’Istituto Comprensivo Bosco-Moro-Fiore di Terlizzi (BA), realizzato tra febbraio e aprile 2026 con studenti e studentesse di cinque classi terze della scuola. Il progetto, articolato in dieci incontri pomeridiani della durata di tre ore ciascuno, ha adottato una metodologia di cooperative learning per introdurre concetti filosofici in un contesto curricolare in cui la disciplina non è ordinariamente prevista. Vengono qui presentati il quadro teorico di riferimento, la metodologia adottata, la descrizione analitica dei laboratori realizzati e una discussione degli esiti osservati in relazione ad alcune dimensioni quali la conoscenza di sé, l’incremento di competenze sociali, regolazione emotiva, pensiero critico e problem solving. I risultati suggeriscono che l’approccio ludico-filosofico costituisce una risorsa efficace per l’educazione al pensiero critico e per l’orientamento personale e sociale nella scuola secondaria di primo grado.

PAROLE CHIAVE: Didattica della filosofia, Philosopia ludens, pensiero critico, cooperative learning, Scuola secondaria di primo grado

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